多倫多大學(xué)(University of Toronto)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生正在一項(xiàng)獨(dú)特的本科生計(jì)劃的幫助下，學(xué)習(xí)如何將倫理因素納入人工智能等新技術(shù)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中。

　　嵌入式倫理教育計(jì)劃(E3I)旨在讓學(xué)生有能力批判性地評估他們將在職業(yè)生涯中設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)對社會的影響。這包括解決人工智能安全、數(shù)據(jù)隱私和錯(cuò)誤信息等問題。

　　該計(jì)劃的共同創(chuàng)建者、文理學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授、施瓦茨-雷斯曼技術(shù)與社會研究所(SRI)副所長希拉-麥克爾雷斯(Sheila McIlraith)說，E3I旨在幫助學(xué)生 “認(rèn)識到他們正在開發(fā)的技術(shù)對不同利益相關(guān)者的廣泛影響，并避免或減輕任何負(fù)面影響”。

　　作為一項(xiàng)為期兩年的試點(diǎn)計(jì)劃，該計(jì)劃于2020年首次啟動(dòng)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)系和SRI與哲學(xué)系的一項(xiàng)合作項(xiàng)目。它將倫理學(xué)模塊整合到選定的計(jì)算機(jī)科學(xué)本科課程中，僅在本學(xué)年就有數(shù)千名多倫多大學(xué)的學(xué)生參與其中。

　　馬萊卡-侯賽因(Malaikah Hussain)就是從這一舉措中受益的眾多多倫多大學(xué)學(xué)生之一。她是 CSC111 的一年級學(xué)生： 作為計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ) II 的一年級學(xué)生，她參加了一個(gè) E3I 模塊，該模塊探討了她在課堂上學(xué)到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何為聯(lián)系人追蹤系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，并提出了有關(guān)數(shù)據(jù)收集的倫理問題。

　　“Hussain 現(xiàn)在是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)三年級的學(xué)生，她說：”這些模塊強(qiáng)調(diào)了我們所做的軟件設(shè)計(jì)選擇是如何從計(jì)算效率問題擴(kuò)展到隱私等嚴(yán)重的倫理問題的。

　　Hussain 補(bǔ)充說，這些模塊激發(fā)了她對倫理和計(jì)算的興趣，促使她繼續(xù)攻讀高年級的相關(guān)課程。在隨后的一次實(shí)習(xí)中，她組織了一次關(guān)于電子垃圾處理和公司技術(shù)生命周期倫理的活動(dòng)。

　　她說：“E3I 模塊對我的學(xué)習(xí)和工作方法的形成起到了至關(guān)重要的作用，它強(qiáng)調(diào)了道德在計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的重要性。”

　　該計(jì)劃最初有400名學(xué)生參加，在過去四年中取得了顯著增長。僅在本學(xué)年，參加E3I編程的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的學(xué)生總數(shù)就超過了8000人。另有1500名學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)以外的課程中參與了E3I編程。

　　為了表彰該計(jì)劃對本科生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，McIlraith 和她的同事--計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授 Diane Horton 和副教授 David Liu，以及哲學(xué)系助理教授 Steven Coyne(與計(jì)算機(jī)科學(xué)系交叉任職)--最近被授予了 2024 年諾斯羅普-弗萊獎(jiǎng)(團(tuán)隊(duì))，這是著名的華盛頓大學(xué)校友會卓越獎(jiǎng)之一。

　　霍頓是該計(jì)劃評估工作的負(fù)責(zé)人，他指出，團(tuán)隊(duì)最近發(fā)表的論文顯示，學(xué)生只參加了一兩門課的模塊學(xué)習(xí)，就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)更多倫理知識的興趣，并在工作中受益匪淺。

　　她說：“我們有證據(jù)表明，他們能夠更好地識別工作中出現(xiàn)的道德問題，而且這些模塊能夠幫助他們解決這些問題。”

　　霍頓補(bǔ)充說，這些研究結(jié)果建立在早期評估工作的基礎(chǔ)上，評估結(jié)果表明，在體驗(yàn)了僅一門課程中的模塊后，學(xué)生們對倫理和科技更感興趣了，對自己處理可能遇到的倫理問題的能力更有信心了。

　　該團(tuán)隊(duì)表示，該倡議的跨學(xué)科性質(zhì)是提供具有真實(shí)聲音的課程和體驗(yàn)的關(guān)鍵，它為教師和學(xué)生提供了參與隱私、福祉和傷害等問題的詞匯和知識深度。

　　“作為一名哲學(xué)家和倫理學(xué)家，我喜歡在計(jì)算機(jī)科學(xué)系任教，”Coyne 說。“我的同事們向我傳授他們在課堂材料中發(fā)現(xiàn)的有趣的倫理問題，而我也可以通過尋找能闡明這些問題的區(qū)別和觀點(diǎn)來回報(bào)他們。當(dāng)我們一起為這門課設(shè)計(jì)一個(gè)模塊時(shí)，我們從彼此身上學(xué)到了很多東西--智力上的和教學(xué)上的。

　　E3I建立在三個(gè)關(guān)鍵原則之上：教學(xué)生如何思考，而不是思考什么;鼓勵(lì)以道德為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)選擇作為設(shè)計(jì)原則;使討論安全，而不是針對個(gè)人。

　　劉說：“與學(xué)生互動(dòng)，讓他們感到安全，而不是傳教，邀請學(xué)生參與其中尤為重要。”

　　這些模塊通過使用包含姓名、照片和背景故事的虛構(gòu)人物簡介的利益相關(guān)者來支持這種類型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　“霍頓說：”虛構(gòu)的利益相關(guān)者有助于增加一層距離感，這樣學(xué)生就可以思考問題，而不必說'這就是我的想法'。“利益相關(guān)者還能提高他們對可能受到影響的各類人群的認(rèn)識”。

　　McIlraith 補(bǔ)充說，讓學(xué)生為不一定是他們自己的觀點(diǎn)代言，可以鼓勵(lì)他們換位思考，而 Liu 則指出，許多學(xué)生都 “非常渴望 ”了解他們工作中的道德考量。

　　他說:“越多的學(xué)生在想，'我想成為一名計(jì)算機(jī)科學(xué)家，我想在畢業(yè)后利用我的技能'，但同時(shí)，我也想做一些我認(rèn)為會對世界產(chǎn)生積極影響的事情。”

　　E3I團(tuán)隊(duì)與課程講師合作開發(fā)教育模塊，將倫理概念與特定課程的技術(shù)材料緊密結(jié)合起來。例如，在應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)無障礙軟件和殘疾理論;在理論算法課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)算法公平和分配正義;在游戲設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成癮和同意。

　　史蒂夫-恩格斯(Steve Engels)是一名計(jì)算機(jī)科學(xué)教授，從事流式教學(xué)，他說，在四年級的視頻游戲設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中融入關(guān)于成癮的倫理學(xué)模塊，感覺就像是他關(guān)于 “游戲?qū)W”(特別是用來使游戲引人注目的心理學(xué)技術(shù))的講座主題的自然延伸，而不是人為地插入課程中。

　　恩格斯說：“基于項(xiàng)目的課程有時(shí)會迫使學(xué)生把主要精力放在課程的最終產(chǎn)品上，但這個(gè)模塊提供了一個(gè)機(jī)會，讓他們停下來反思自己在做什么以及為什么這樣做。這迫使他們正視自己在當(dāng)前重要的游戲成癮問題上所扮演的角色，這樣他們就能更清楚地意識到未來工作的道德影響，從而更好地應(yīng)對這一問題。”

　　到明年，每個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的本科生每年都將在至少一到兩門課程中接觸到 E3I 模塊。該團(tuán)隊(duì)還在探索在其他 STEM 學(xué)科(從生態(tài)學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué))中采用 E3I 模式。除了多倫多大學(xué)，該團(tuán)隊(duì)還計(jì)劃與加拿大其他有意開發(fā)類似項(xiàng)目的大學(xué)分享他們的專業(yè)知識。

　　“這項(xiàng)計(jì)劃正在產(chǎn)生巨大的影響，你可以從我們接觸的學(xué)生數(shù)量和評估結(jié)果中看到這一點(diǎn)。但它的意義遠(yuǎn)不止于此，我們正在推動(dòng)一種文化的變革。”McIlraith 說。

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